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郝文军:行走在语文教学改革的路上

    作者:与你同行  浏览次数:4036  发表于:2012/9/18 18:23  [ ]
个人简介

郝文军:海区教研室副主任,分管海区小学语文教学研究工作,培养了郭彩霞等一批语文教学骨干。本人曾获自治区素质教育课堂教学研究课指导一等奖,2006年参与全国教育科学“十五”规划重点课题“课程资源开发和利用的研究”,其子课题《充分利用课程资源,培养学生的听说读写能力》获课题成果二等奖,同时被评为自治区教育科研先进个人;2011年设计和主持的自治区教育科学规划课题“新课程背景下中小学学科教学改革研究”子课题《关于提高小学语文教学质量的系列研究》,通过了自治区专家组的现场结题验收,本人被自治区教学研究室授于“优秀教研员”称号。

去年11月,自治区教研室组织的专家组对海区《构建小学语文教学新体系的研究》课题进行现场结题验收,从而得知,郝文军老师从2006年到2011年利用5年时间在小学语文学科实践并研究这个课题。郝老师说:“搞这个课题的初衷缘于这么多年我对语文教学的认识,早在1994年回到海区教研室工作,成为一名语文教研员,以前也是一位语文老师,这么多年和语文教学没有分开过。”

课题研究取得了阶段性成果

2006年,郝老师开始设计课题《构建小学语文教学新体系的研究》,2007年形成海区区域性课题实施方案,进入研究阶段。郝老师的目标是,在全国课程改革形势下,让海区的教学状况形成一个根本性的转变。他首先认为,教学内容要改变。过去的教学依靠现成的教材,事实说明,单靠教材,孩子的语文知识是很有限的。现在的课程标准提出,开发利用课程资源,作为母语的语文课程资源无处不在。一个人的语文能力要想得到提升,第一是大量阅读;第二是诵读。无数人的成长经历证明:大量阅读太重要了,能够提高人的语文能力甚至改变人的精神境界。所以郝老师把“大量阅读”列为第一个子课题。郝老师研究得出,语文依靠大量的积累,古人就是这样做的,具体的教学办法就是诵读。郝老师开展的第二个子课题是“国学经典诵读”,学习借鉴古人的教学方法。
郝老师认为,老师在课堂上习惯于分析的做法不可取。学习是学生自己的事,老师在学生的学习过程中起帮助和辅导作用,课堂教学过去形成的这种模式必须得改,学科教学评价的方式也要改变。综合考量,《构建小学语文教学新体系的研究》最终形成了5个子课题:大量阅读、诵读、课堂教学的改革、评价的改革和表达训练。
郝老师反复给老师们做宣传动员工作,“经典诵读”最早由光明路小学的一位老师开始做,逐渐影响到几位老师做,后来扩展到很多学校的老师开始做。就这样经过5年时间,以点带面、滚动发展起来。

“大量阅读”有三四所学校做得非常好。这个课题做得最好的是海区二小,从一个年级开始做,带动了全校学生,三年级学生15至20万字的书一星期看两至三本,学生在第二学段里的阅读总量是40万字,远远超出课标的规定。郝老师真切地感受到,孩子是爱读书的,开始阅读阶段不要对孩子的期望太高,关键在于引导他去读,一旦孩子养成了读书的习惯,不需要老师再过多地要求,老师做一些推荐就够了;读书的价值还在于,如果人和人在精神层面上有差别的话,导致这种差别最重要的原因不是家长和老师的说教,而是阅读,读书能够修身养性,读书能够改变人的品行。

表达训练是一个薄弱环节。郝老师认为,语文课上没必要再开出一个作文课来,表达训练是每天要进行的,孩子一入学就开始表达训练。孩子将来能不能写,决定于他对周围人、事、物的观察和体会。先从观察、说话这个角度入手,要有计划、有条理地每天给孩子设计一个观察的话题,必须和孩子每天的实际生活情景联系起来。低年级的教材中有插图,还可以利用插图让孩子看图说话。有些课文的故事性很强,可以训练孩子复述,课堂上利用教材中一切可以利用的因素进行表达训练。孩子认识生字以后可以扩词训练,进行口头造句训练,这都是表达训练的内容。到了二年级,从说到写的过渡,由一个词语写成一句话,由一个句子引导他写成一段话。郝老师指导老师们在实践中收到了很好的成效。
在郝老师的带动下,到2011年7月,海区377个教学班参与到这个课题里的有309个,有13个课题在自治区立项。在课题研究中,最主要的成果是参与课题的老师教学观念和教学行为发生了变化,约有50%的语文老师把练习册从学生的书包里清除出去,解轻了孩子的负担。自治区专家组对郝老师研究的课题给予充分肯定,并在结题验收时建议改为《提高小学语文教学质量的系列研究》,在海区继续推广。

推广课题研究正在实施

“改变课堂教学是持之以恒要做的一件事情。”从今年开始,郝老师着手推广此课题,计划从5个方面的子课题形成合力,同时发挥作用。市实验小学西校区和海区光明路小学是海区创建名校的试点学校,先从这两所试点学校开始做,做出样子来,再进一步宣传和动员,进行滚动发展。
郝老师认为,开展这个课题的好处在于,继续完善语文教学,给老师减轻了负担;真正意义上形成课题研究需要的群体力量,一个团队合作起来共同解决问题;老师不在固定班上课,解决孩子教育不公平的问题,某种程度上改变孩子择班的情况;课题的开展对年轻教师教学水平的提高会发挥很大的作用。
郝老师认为,更复杂的事情还在课堂上,一学期的语文书用三分之一时间就教完了,还要让孩子大量地读书。尤其小学阶段,要读书和背诵。语文学习不是靠别人一句一句教会的,关键在于读书。到了中学,孩子的学习能力就提高了,在此基础上,中学老师应该合理地推荐读书,拓展学生的视野。中、小学语文衔接好了,既实用,又功德无量。
郝老师始终把自己看成一名语文教研员。多年来,郝老师在各个小学蹲点跟踪听课。教研室规定,专职教研员一学期听课不少于80节,可是,郝老师一个学期要听130至250多节课。他说:“教研员必须在课堂里,问题就在课堂上发现的,解决问题的思路也是在课堂上产生的。”
郝老师的期望是:让语文教学从根本上发生变化。郝老师说:“我还有6年工作的时间,如果到那时,海区语文老师的课堂教学行为有了变化,以后我不做这个工作,可能这个课题产生的影响就延续下去了……”   

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